培訓(xùn)是安全管理“三板斧”之一，每個企業(yè)都非常重視，一出事就培訓(xùn)，一搞活動、搞安全月就想起培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)每次也都會強調(diào)。但一提起培訓(xùn)，往往員工會感到很頭疼：“太沒有意思了，都是枯燥的理論，聽不懂！“、”全是高大上的內(nèi)容，沒結(jié)合我們干的事，具體怎么用啊？“、“就像在念稿子一樣，也沒讓大家發(fā)言、討論討論！”、“一搞培訓(xùn)就一天，都困了！”。

小課，又名單點課，來源于精益管理，有很多傳統(tǒng)培訓(xùn)比不了的優(yōu)點：選題小，結(jié)合實際，能講透徹；時間短，便于碎片化安排；全員講解，參與度高等。正確運用好小課，能讓班組的安全學(xué)習(xí)更生動、有活力。

看到這，好多人心里想了，在班組安全管理方面，除去出過問題可以講講，其他可講的點多么？讓我們來看看吧！班組現(xiàn)場的風(fēng)險那么多，我們可不可以挑一個重要的風(fēng)險講成風(fēng)險一小課呢？現(xiàn)場的問題那么多，可不可以挑一個常見的隱患講成隱患一小課呢？人員的違章天天發(fā)生，可以可以挑一個最易發(fā)生的講成違章一小課呢？現(xiàn)場有無數(shù)緊急情況，可不可以挑一個講成應(yīng)急一小課呢？諸如此類，還有很多，?；芬恍≌n、火災(zāi)一小課、電氣安全一小課、防護用品小課、安全逃生一小課、駕駛一小課等。

素材我們搞清楚了，可是小課該誰去講呢？在何時、何地講？怎么能講好呢？我們需要平臺和機制。

本文僅拿班前會舉例：班前會的核心是為了把工作搞好，所以小課的內(nèi)容要跟本班作業(yè)相結(jié)合，一定是本班作業(yè)中容易發(fā)生問題或后果較大的，可以是風(fēng)險小課，也可以是應(yīng)急小課；講解小課本身就是加深認(rèn)識的過程，所以小課講解者最好是與重點作業(yè)相關(guān)的人員；小課講解者最好不提前指定，以便讓大家都有壓力，都能提前學(xué)習(xí)小課相關(guān)的內(nèi)容，而如何用游戲化、隨機的方式能讓整個過程更有意思、好玩，需要班組自己去研究、設(shè)計。這樣一來，小課便與班前會密切結(jié)合起來了，更有實效，而在這個平臺上，小課不單是學(xué)習(xí)工具，更是檢驗員工的一把“量尺”：員工哪些地方講得不對，講得不全，由安全委員、班組長進行補充、完善，這也是我們做教練的機會。

運用好八大機制，充分調(diào)動和激勵員工，將小課工具與平臺緊密結(jié)合，設(shè)計好玩的機制，就一定能講小課堅持下去，也能發(fā)揮小課的作用。試想一下，到某天的時候，從我們班組的小課庫中隨便挑選一個課題，從班組中隨便挑選一個人就能講好，我們的班組安全管理又何愁呢？